¡Oh capitán! ¡Mi capitán!

¡Oh, capitán! ¡Mi capitán! Terminó nuestro

espantoso viaje,

El navío ha salvado todos los escollos, hemos ganado

El premio codiciado,

Ya llegamos a puerto, ya oigo las campanas, ya el

pueblo acude gozoso,

Los ojos siguen la firme quilla del navío resuelto y audaz;

-Walt Whitman -

El otro día, navegando por internet me encontré con un texto, el cual empezaba con este verso de Walt Whitman a Abraham Lincoln. Me llamó la atención porque yo este verso lo conocía pero me quedaba en el "¡Oh capitán! ¡Mi capitán!", y al leerlo entero por primera vez en mi vida, vi la relación con este curso que ya termina.

Como dice al principio del verso "Terminó nuestro espantoso viaje", aunque para mi este viaje por este curso si ha sido espantoso es porque ha sido duro, porque por lo demás he de decir que termino el curso muy contento con todo lo que he aprendido, la experiencia que me llevo, la gente que he conocido.. 

Además, como este navío, hemos ido salvando escollos clase tras clase, semana tras semana, trabajo tras trabajo.. Para mí cada día era un gran escollo, físicamente había días que no daba para más, pero aunque parezca irónico, no me suponía un gran esfuerzo ir a clase, porque ahora si puedo decir que este año he disfrutado .

Y como termina este verso, "ya llegamos a puerto, ya oigo las campanadas..." pero aún no esta este navío amarrado, nos queda el último "empujoncito", para llegar a puerto cual "navío resuelto y audaz".

Y esta sería la banda sonora que le pondría yo a mi curso:

Auto-evaluación

Y ese día llegó... ese día que todos queríamos que llegase nada más conocer la asignatura pero que ahora no te apetece que acabe...

Hubo auto-evaluaciones de todos los colores, unas más largas y otras más cortas, pero todas y cada una de ellas diferentes.
Personalmente me gustó mucho la de Andrés donde dejó constancia de todo lo que habíamos visto en el curso y cómo había influido en él. Me llamó la atención la de Vicente, por su total diferencia a las demás y su atrevimiento en las comparativas. Me gustó... me gustó... me gustó... Podría darle a cada una de esas auto-evaluaciones un por qué me gustaron, y es que todas tuvieron ese algo que me llamó la atención.
Me quedo con lo mejor de esta asignatura la cual pretende que seamos unos buenos educadores del movimiento, pretende que enseñemos de una manera adecuada a nuestros alumnos y a que, sobre todo, DISFRUTEN de la actividad física, ese nuestro medio de comunicación.

Simplemente dar las gracias a todos los componentes de la clase por sus aportaciones, que como ya dije este día, me ayudaron bastante para definir mejor mi personalidad, cómo quería enfocar mi manera de enseñar, cómo debía hacerlo de la mejor manera posible, al fin y al cabo diferenciarme del resto y tener mi propia marca de identidad.

Se me quedan cosas en el tintero por agradecer, pero no tengo casi tiempo para plasmarlas, en otro momento intentaré seguir completando esta auto-evaluación electrónica que me he aventurado a realizar.

Gracias.

D.

Ahí queda eso...

Bueno, como Víctor ha insistido bastante en que nuestros blogs son para nosotros y no para él, y podemos poner lo que queramos, yo voy a aprovechar para desahogarme un poco sobre una realidad, y es que la gente es una maleducada, mirándolo así, como estamos dando una asignatura sobre Educación tal vez no esté tan fuera de contexto hablar sobre esto.

Pues bien, desde hace unos meses estoy trabajando en una tienda de deportes (de la cual no voy a decir el nombre para no hacerle propaganda a Sprinter.. ¡jajaj!) en la sección de calzado, y aunque ya  me di cuenta hace bastante de que la gente es una maleducada, ayer fue la gota que colmó el vaso, de hecho me llegué a enfadar y todo (cosa rara en mi). Incluso llegué a pensar que el raro soy yo, y lo normal es ser un maleducado.

No sé que le puede costar a la gente dejar las zapatillas donde estaban, y más o menos como estaban. O no tirar papeles  por el suelo. Y qué decir de pedir las cosas con un poco de educación.

Al final todas estas actitudes muestran una clara falta de educación, que principalmente se debe al ejemplo que se les ha dado en su propia casa, pero también tiene algo que ver lo que pueden, han podido y no han hecho y lo que harán los educadores en el colegio, y está claro que esto no se puede cambiar de hoy para mañana, no puedes cambiar a un tío que ha estado mal educado durante diez  años y reeducarlo en dos días. Por ello esto es un trabajo que nosotros como futuros educadores debemos empezar  a hacer con los niños  pequeños, que es cuando más fácil es.

Para poder realizar esta  labor adecuadamente es importante que nos formemos correctamente, y tengamos presente una serie de valores y principios que cumplamos siempre e intentemos trasmitirlos a esos chicos y chicas que tendremos que educar. En  este sentido me gustó bastante el artículo de la ética del cuidado, porque  durante mi escolaridad he visto como esos seis principios (Relación social de proximidad, consideración, solidaridad, imaginación moral, tolerancia, autocuidado) han estado muy presentes en la mayoría de mis profesores y eso ha dejado marca.

Dibujo-autoevaluador

Aquí os dejamos los dibujos que hemos hecho a modo de evaluación

 En este primer dibujo, el mío (Mario), lo que intentaba explicar es  la progresión que he tenido desde que empezamos el curso hasta ahora. Empezaba el curso abajo, prácticamente sin saber nada, y a medida que ha ido avanzando el curso he ido aprendiendo una serie de cosas (conocimientos, valores, experiencias,etc.) que en cierta manera me han servido para poder ser un buen educador, o mejor dicho, me ha servido para saber que herramientas debo conocer y utilizar para llegar a ser un buen educador.

El segundo dibujo  es el de mi compañero Diego. En él intenta mostrarnos también aquello que hemos ido viendo a lo largo del curso, así a grandes rasgos nos muestra tres grandes visiones, por así decirlo, que debemos tener muy presente: Una serie de valores (ética), una serie de conocimientos y las propias personas con las que estamos. Todo ello a él le hace sentirse bien y a gusto consigo mismo. 

La educación según María Montessori

María Montessori ( 1870-1952)

María Montessori nace en Italia en 1870. Se graduó de medicina en 1884, en la Universidad de Roma, convirtiéndose así en la primera mujer médico en Italia. En su práctica médica, sus observaciones clínicas la condujeron a analizar cómo los niños aprenden, y que construyen su aprendizaje a partir de lo que existe en el ambiente. Crea en Roma la Escuela Ortofrénica, de la cual fue directora hasta 1900. En 1902 empieza sus estudios de pedagogía, psicología experimental y antropología. Su primera “Casa de Bambini”, fue inaugurada en 1907 y se convierte en el origen del método educativo Montessori. En 1913 inaugura la Asociación Educativa Montessori en Washington, DC, Estados Unidos y da conferencias sobre su trabajo con los niños. En 1947 fundó el "Centro Montessori" en Londres. Fallece en Noordwijk en 1952 a sus 82 años de edad.

Una vez presentada esta mujer contaremos de qué trata su método.

Según María Montessori, los niños absorben como “esponjas” todas las informaciones que requieren y necesitan para su actuación en la vida diaria. El niño aprende a hablar, escribir y leer de la misma manera que lo hace al gatear, caminar, correr, etc, es decir, de forma espontánea.

Montessori estaba totalmente en contra a las técnicas de enseñanza rígidas y a veces crueles que se utilizaban en aquella época y que desgraciadamente todavía se siguen utilizando en algunas partes del planeta.La Dra.  Basó sus ideas en el respeto hacia el niño y en su capacidad de aprender, partía por no moldear a los niños como reproducciones de los padres y profesores.

Concibió a los niños como la esperanza de la humanidad, dándoles oportunidad de aprender y utilizar la libertad a partir de los primeros años de desarrollo, así el niño llegaría a adulto con la capacidad de hacer frente a los problemas de vivir, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.

A parte de la enseñanza que Montessori pudiese dar, también ayudaba al niño a alcanzar su máximo potencial como ser humano a través de los sentidos..

En las escuelas tradicionales los niños reciben la educación de manera fronta, un maestro se sitúa frente a un grupo de niños de la misma edad, con lo que el avance de todo ese grupo es colectivo. De esta manera algunos pequeños se quedan con dudas/lagunas en su educación ya que no todos captan las ideas de igual manera. En las escuelas Montessori, en cambio, "La meta de la educacióndebe ser cultivar el deseo natural por aprender”, por lo que se manejan varios grados en cada grupo y existe diversidad de edades. Los niños más grandes ayudan a los pequeños, los cuales a su vez retro-alimentan a los mayores con conceptos ya olvidados.

El educador ejerce una figura de guía, que potencia o propone desafíos, cambios y/o novedades.

El ambiente Montessori no incita a la competencia entre compañeros, en cambio, se respeta y valora el logro de cada alumno en su momento y ritmo oportuno.

Los principios básicos fundamentales de la Pedagogía Montessori son: la libertad, la actividad y la individualidad. Otros aspectos abordados en ésta metodología son: el orden, la concentración, el respeto por los otros y por sí mismo, la autonomía, la independencia, la iniciativa, la capacidad de elegir, el desarrollo de la voluntad y la autodisciplina.

El método Montessori busca en los niños:

* Ayuda al desarrollo natural del Ser Humano.

 *Estimula al niño a formar su carácter y manifestar su personalidad, brindándole seguridad y respeto.

 *Favorece en el niño la responsabilidad y el desarrollo de la autodisciplina, ayudándolo a que conquiste su independencia y libertad, esta última como sinónimo de actividad, libertad para ser y pertenecer, para escoger, para instruir, para desarrollarse, para responder a las necesidades de su desarrollo. Libertad para desarrollar el propio control.

 *Desarrolla en el niño la capacidad de participación para que sea aceptado.

 *Guía al niño en su formación espiritual e intelectual.

 *Reconoce que el niño se construye a sí mismo.

En cambio el papel del profesor/educador/maestro es el siguiente:

* Conocer a fondo cada una de las necesidades intelectuales, físicas y psicológicas en cada periodo de desarrollo del niño.

*Debe ser capaz de guiar al niño dentro del salón de clases hacia el material o actividad que se requiera para lograr un desarrollo armónico y adecuado a su edad.

 *Debe conocer y manejar correctamente el uso y los objetivos de cada material que se encuentre en el espacio.

 *Indicar de modo claro y exacto el uso de los objetos y materiales.

 *Ser activa cuando se pone al niño en contacto con el material por primera vez y pasiva cuando este contacto ya se ha dado.

*Debe mantener el ambiente siempre limpio y ordenado.

*Atender y escuchar en donde se le llama y respetar el trabajo y los errores de quienes trabajan.

*Deben despertar en el niño, su independencia e imaginación durante su desarrollo.

*Generar en él autodisciplina, bondad y cortesía.

*Guiar al niño para que éste aprenda a observar, a cuestionarse y a explorar sus ideas de forma independiente, motivando su interés por la cultura y las ciencias.

A groso modo este es el método Montessori, creemos que hemos mencionado lo más importante ya que este método todavía se puede desarrollar un poco más.

Personalmente pensamos que es un método que actualmente no se utiliza pero que no por ello deja de ser menos útil.

se podría poner en práctica, ¿no?

¿Qué piensas tú?

webgrafía: http://www.psicopedagogia.com/articulos/?articulo=350

¿Cómo pasar de hacer algo con intención recreacionista a una intención competitiva?

Os pongo en situación. Esta tarde me llama un amigo y me propone salir en bicicleta, a la cual cosa yo le respondo que sí, por qué no salir a dar una vuelta por La Murta. Pues bien, claramente salimos con una intención recreacionista, de salir para pasarlo bien, charlar por el camino, etc. Cogiendo la definición de recreacionismo de uno de los links que puso Victor en el blog de Educación del Movimiento, entendemos el recreacionismo como  una ideología e ideología es una forma de ver,creer la realidad, por tanto, el recreacionismo es que toda la realidad se ve a través de la recreación, la diversió. Pues bien, en principio empezamos con esa intención, vamos a la marcha charlando.. Pero llegamos a La Murta y empieza la subida, y de repente a todos nos sale ese pensamiento "tengo que ser el primero en llegar arriba". Ya ha aparecido el primer signo de competitividad (o ideología del rendimiento), yo he llegado primero y mi amigo que es un poco "picado" ya estaba pensando  en la siguiente subida para ganarme. 

Pero lo bueno llega cuando, estando todos sin fuerzas, pregunto en tono irónico "¿Bueno hacemos otra Murta?" a lo que mi amigo contentas, "ay va..." (a mi ya me entra la risa..). Finalmente volvemos a subir y ya no hay amigos (ha ha!), pasamos completamente de salir en bici por vernos, charlar, etc., a salir para ver quién es el más fuerte. 

En conclusión, personalmente pienso que está situación se da muchas veces y más en el deporte (¿no creéis?). A mi con todo esto se me plantea una duda, si se dan muchos casos como el mio.. (porque yo siempre que salgo a hacer algo de deporte con mi amigos me pasa lo mismo) ¿Podemos afirmar que quedar con los amigos, para echar un pádel, un tenis, salir en bici... Lo hacemos con intención recreacionista? 

La enseñanza de vivir

Para retomar las entradas al blog os dejamos con un vídeo bastante emotivo. Un vídeo educativo donde los haya, y precisamente este hombre no habla de educación. 

Para nosotros este hombre enseña algo más importante que la educación propiamente dicha, nos enseña a vivir.

Seymour Papert y su programa LOGO

Buscando algunos de los autores más importantes en la historia de la educación, dimos con un personaje que para nosotros no era conocido hasta el momento. Se trata de Seymour Papert, un pionero en inteligencia artificial y sobre todo inventor del programa LOGO. Aquí también tenéis un artículo en el que habla de su visión sobre la educación de las niñez

Logo es un sistema informático que ayuda a los niños desde bien pequeños a construir sus conocimientos, ayuda a resolver problemas lógico-matemáticos.

La información la hemos extraido de este blog de pedagogía y nos ha parecido interesante, ya que se trata de otro método de enseñanza diferente a los que estamos acostumbrados. Al principio puede resultar complicado,   viendo estos apuntes la verdad es que se nos hace raro y extravagante, pero es un método que nos ha parecido interesante y digno de mencionar.

¿Qué os parece a vosotros?

Como afrontar los conflictos del aula.

Al ver en clase fragmentos de la película "La clase", a Diego y a mi,  nos ha llamado mucho la atención la actitud de muchos alumnos y el ambiente que había, unos pasando de todo, otros molestando, y que decir del último incidente que hemos visto. La verdad es que la situación en la que se encontraba el profesor no era para nada cómoda, y nosotros no sabríamos cómo actuar ante tal situación, lo vemos muy complicado. Por eso hemos decidido informarnos un poco y nos hemos encontrado con Juan Vaello, que ha sido director en un instituto de Benidorm durante muchos años, y ha escritos varios libros sobre como actuar (por así decirlo) en el aula. Aquí os dejamos una entrevista que le hacen donde contesta a algunas preguntas muy interesantes. También os dejamos un enlace donde podéis encontrar un resumen del uno de sus libros "Resolución de conflictos en el aula".

El mejor profesor para Pennac

Releyendo el libro de "Mal de escuela" nos hemos dado cuenta de que Pennac, como nosotros, también tuvo ese "mejor profesor", os dejamos aquí el capitulo en que lo cuenta:

Basta un profesor —¡uno solo!— para salvarnos de nosotros mismos y hacernos olvidar a todos los demás.

Es, al menos, el recuerdo que conservo del señor Bal.

Era nuestro profesor de matemáticas en bachillerato. Desde el punto de vista de la gestualidad, lo contrario de Keating; un profesor muy poco cinematográfico: oval, diría yo, con una voz aguda y nada especial que atraiga la mirada. Nos esperaba sentado a su mesa, nos saludaba amablemente y, desde sus primeras palabras, nos adentrábamos en las matemáticas. ¿Con qué estaba hecha aquella hora que tanto nos retenía? Esencialmente con la materia que el señor Bal enseñaba y que parecía habitarle, lo que le convertía en un ser curiosamente vivo, tranquilo y bueno. Extraña bondad, nacida del propio conocimiento, deseo natural de compartir con nosotros la «materia» que arrobaba su espíritu y de la que no podía concebir que nos resultara repulsiva, o sencillamente ajena. Bal estaba amasado con su materia y sus alumnos. Tenía algo del ánimo cándido de las matemáticas, una pasmosa inocencia. La idea de que pudieran montarle un buen follón jamás debió de ocurrírsele, y las ganas de burlarnos de él nunca nos pasaron por la cabeza, tan convincente era su gozo al enseñar.

Sin embargo, no éramos un público dócil. Ni demasiado cordiales, como si todos hubiéramos salido del basurero de Djibuti. Recuerdo alguna pelea nocturna, en la ciudad, y ajustes de cuentas internos todo menos tiernos. Pero, en cuanto cruzábamos la puerta del señor Bal, parecíamos como santificados por nuestra inmersión en las matemáticas y, pasada la hora, cada cual regresaba a la superficie mathematikos.

El día de nuestro encuentro, cuando los peores de nosotros habían alardeado de sus ceros, él había respondido sonriendo que no creía en los conjuntos vacíos. A continuación, hizo unas cuantas preguntas muy sencillas y había considerado nuestras respuestas elementales inestimables pepitas de oro, algo que nos había divertido mucho. Luego escribió en la pizarra el número 12, preguntándonos qué estaba escribiendo.

Los más despiertos habían buscado una salida.

—¡Los doce dedos de la mano!

—¡Los doce mandamientos!

Pero la inocencia, en su sonrisa, realmente desalentaba:

—Es la nota mínima que tendréis en el examen de bachillerato.

Añadió:

—Si dejáis de tener miedo.

Y más aún:

—Por lo demás, no lo repetiré. Aquí no vamos a ocuparnos del examen de bachillerato, sino de las matemáticas.

De hecho, no nos habló ni una sola vez del examen. Metro a metro, dedicó aquel año a sacarnos del abismo de nuestra ignorancia, divirtiéndose en hacerlo pasar por el pozo mismo de la ciencia; se maravillaba siempre de lo que sabíamos a pesar de todo.

—Creéis que no sabéis nada, pero os equivocáis, os equivocáis, ¡sabéis muchísimas cosas! Mira, Pennacchioni, ¿sabías que lo sabías?

Está claro que esta mayéutica no bastó para convertirnos en genios de las matemáticas, pero por muy profundo que fuera nuestro pozo, el señor Bal nos llevó hasta el nivel de la barandilla: la media en el examen de bachillerato.

Sin la menor alusión, nunca, al calamitoso porvenir que, según nos decían tantos profesores desde hacía tanto tiempo, nos aguardaba.

Experiencias personales

Cuando en la última clase Víctor nos hizo escribir en una hoja cual había sido para nosotros nuestro mejor profesor, mi compañero Diego y yo, enseguida pensamos en hacer un post con nuestras experiencias con nuestros mejores profesores. Además luego, el mismo Víctor en  su blog, nos animaba a hacerlo, así que ahí vamos.

Para mí (Mario), mi mejor profesor fue,durante la ESO, mi profesor de Educación Física. Se llama Juan, y me quedo con él, porque fue él quien hizo que me decantara por estudiar CAFE, sin decirme nada, solo con su forma de dar clase, de vivir la Educación Física, de implicarse en las clases. Para mi siempre ha sido un ejemplo a seguir. Nunca seré tan buen estudiante como él, pero me gustaría ser la mitad de bueno como profesor de E.F., porque me gustaban tanto sus clases que yo quería ser como él, y por eso quería (ahora estoy viendo otras cosas en la carrera que también me gustan y no lo tengo tan claro) ser profesor de EF.

Por mi parte (Diego) el mejor profesor como ya comenté en clase fue Valentín. Era profesor mío de Valenciano además de Cultura Clásica. No fue mi tutor pero la cercanía que teníamos con él era como si lo fuese. Lo que nos enseñó es que un profesor no solo se limita a enseñar y punto, sino que es como tú y como todos, una persona, con sentimientos y que se preocupa por ti.
Cuando estábamos bajos de moral nos preguntaba, nos daba soluciones a nuestros problemas de "vida de adolescente" esa etapa en la que no sabes muy bien lo qué haces ni por qué.
Su metodología me gustaba mucho, gracias a él nos sacamos algún título anexo al colegio como el "mitjà de valencià".
Esto es simplemente un pequeño recordatorio que tengo de él, aunque si pudiese escribir todo lo que ese hombre me enseñó (y me sigue enseñando cada vez que lo visito al instituto)  no acabaría nunca de contar anécdotas, chistes, o experiencias que tuvimos con él.



Estas son nuestras experiencias con nuestros profesores, simplemente queríamos hacer una mención a aquellos que para nosotros nos educaron de la manera que mejor saben y que mas han "calado" en nuestra mente, y que hacen que hoy por hoy seamos quienes seamos.

Violencia Simbólica

Navegando por Internet nos hemos encontrado con un vídeo que puede plasmar lo que llamamos "violencia simbólica".
Este tipo de violencia no es física, es decir, agresiva. Se conoce de manera más común como violencia "dulce" ya que darse cuenta de su existencia es cuanto menos complicado.
Este tipo de violencia es una imposición del sujeto, digamos, dominante sobre otro sujeto dominado.

Aquí os dejamos el vídeo, un anuncio de cervezas que plasma la típica historia de discoteca en la que "alguien se tiene que ligar a la fea".

Os dejamos que lo penséis y nos deis vuestra opinión.

Utopía

Bonito, interesante y emocionante documental sobre el deporte adaptado. Protagonizado, entre otros, por Gabriel Brizuela profesor de nuestra facultad. Pienso que es un privilegio tenerlo como profesor, (yo personalmente) he estado con él y es todo un lujo.

Nuestro compañero Borja en su blog y su póster destacaba la idea de por qué una persona en silla de ruedas no podía tener también un cuerpo máquina. Pues bien después de ver este documental, vemos como esta idea no es que sea posible, es que es totalmente real.

Jose Vicente Arzó, subcampeón paralímpico en ciclismo adaptado en la prueba de contrareloj en carretera, dice:

Las limitaciones yo pienso que estan en la cabeza de uno, no están en el físico. Yo conozco as mucha gente que no tiene ninguna discapacidad y ves que no hacen nada...

Además, como comentan en  el  documental, "básicamente se basan en la biomecánica para rendir igual que un paraplégico", y la biomecánica es "básicamente la aplicación de las leyes mecánicas a las estructuras vivas, especialmente al aparato locomotor del cuerpo humano."


En definitiva, nosotros como nuestro compañero Borja, pensamos que una persona con discapacidad, que vaya en silla de ruedas, o no, también puede tener un cuerpo máquina.

¿Qué has aprendido?

El último día de clase tuvimos un "control sorpresa", que aunque a priori nos fastidió luego nos dimos cuenta de que era más necesario de lo que pensábamos.

Una de las preguntas, en concreto la primera, era ¿Qué has aprendido hasta el momento en la asignatura?
Bien, con esta simple pregunta tenemos infinidad de respuestas y vimos que aunque sea la misma para todos cada cual tiene su manera particular de responder, su punto de vista. En concreto salieron tres personas voluntarias para exponer lo que otros compañeros respondieron.
La primera estaba respondida como si fuese un libro abierto, es decir, como si hubiese plasmado tal cual lo que  Víctor nos ha dado en el temario de clase, lo que se suele decir en la jerga vulgar "como si hubiese vomitado lo que pone en los apuntes". Por otra parte, otro compañero respondió lo que de nuevo Víctor había enseñado pero con sus propias palabras, no como el primero que era tal cual sino expresándose de una manera diferente.
Por último, la tercera persona fue totalmente diferente a las otras dos, no respondió lo que Víctor nos había enseñado, sino lo que él había aprendido de lo dado en clase. Le dio un punto de vista totalmente diferente a los otros dos que se limitaron a responder lo enseñado.
Entonces, ahí va la pregunta del millón:

¿Entiendes o memorizas? ¿plasmas lo enseñado o plasmas lo aprendido?

Este es el gran dilema de la educación...

Nos gustaría ver vuestro punto de vista.

En movimiento con.. Alberto Contador

Aunque esté poco relacionado con lo que estamos realizando en el blog, quisiera comentar un documental, que vi el verano pasado y he podido rescatar, porque me toca muy de cerca. Como persona con discapacidad, me importa y me gusta todo lo que se está haciendo en este ámbito y ciertamente en un futuro me gustaría poder contribuir a ello e incluso dedicarme profesionalmente a lo que es el deporte relacionado con la discapacidad.

Este es el documental que os comentaba protagonizado por Alberto Contador que, por cierto, sufrió un ictus cerebral.

El habitus de Bordieu y las mujeres.

Hoy he visto en televisión una noticia que decía que las mujeres fuman cada vez más que los hombre, y entre las universitarias la cifra se duplica. No he dudado en comentárselo a mi compañero Diego, y hemos pensado que tiene cierta relación con el  concepto de habitus de Bordieu que vimos en clase.

"Por habitus Bourdieu entiende el conjunto de esquemas generativos a partir de los cuales los sujetos perciben el mundo y actúan en él."

Según la noticia, esto de que las mujeres fumen más es por el hecho de que ayuda a no engordar. Es por este hecho que se puede considerar el hecho de fumar para no engordar como un habitus. Es decir, ellas perciben que la sociedad les demanda una figura bonita, por así decirlo, y su forma de actuar es fumando. Realmente esa es la solución fácil, porque podrían tener más fuerza de voluntad y controlarse más la comida o hacer ejercicio. Diego en cambio me decía que el hecho de fumar a parte de que sea para no engordar, es una manera de apariencia. Como dice Bourdieu es la apariencia la que te invita a vivir de una forma u otra, de actuar en el mundo. Pues bien, estas mujeres pienso que fuman para que su apariencia sea la que hemos dicho anteriormente, una bonita figura y el hacerse las "guays" o las interesantes para sentirse socialmente aceptadas, no solo por su figura sino también por su forma de ser y de actuar. (todo sea dicho que la noticia era en referencia a las mujeres, no tengo nada en contra de ellas ni mucho menos).

Esta es nuestra visión. De todas formas, yo personalmente, agradecería si alguien fuera capaz de dejarme un poco más claro el concepto de habitus, porque pese a que he leido cosas, sigo teniendo dudas.

Aquí os dejo un enlace sobre la noticia en cuestión.

A través del espejo...

El pasado 22/02/2012 fuimos a una exposición que hablaba sobre la obesidad. A priori no entendíamos nada, porque es extraños que nos lleven a un lugar así en esta asignatura, movimiento-obesidad??

Nada más entrar y ver el primer cuadro ya entendimos el por qué estábamos allí, la importancia que tenía esa exposición y la cantidad de información que nosotros no vemos, o simplemente no queremos ver.

El primer cuadro que nos llamó la atención fue el cambio de significado tan distinto que tenía la palabra obesidad desde hace miles de años a ahora. Antes eran las mujeres flacas las que adoraban a las gordas (podemos comprobarlo en el cuadro de las Venus), y con el paso del tiempo los cánones de belleza han cambiado de tal manera que es al revés, las mujeres gordas son las que veneran a las flacas, ¿por qué? simplemente por estereotipo, el modelo que ha creado la sociedad.

Nos encontramos también con una foto de super-héroes gordos, esta foto impacta mucho sobre todo a la gente más pequeña, es una manera de decirles que la obesidad, el exceso de peso, no deja que un super-héroe  pueda trabajar a pleno rendimiento y salvar a los demás, que hay que estar en forma para sentirse bien y poder vivir mejor, de una manera más saludable. ¿Que si estamos de acuerdo? bien, como manera de educar puede ser válido, es una manera de enseñar que una alimentación inadecuada puede llevarte a no ser quien quieres ser y no estar a gusto contigo mismo.

También se puede atribuir la obesidad como símbolo de poder, antiguamente una persona obesa quería decir que tenia dinero para comer y que por eso tenía mucho dinero, por lo tanto su estatus era mucho más elevado que el del resto. Este ejemplo se ve muy claro en el cuadro de "el tío Sam", donde se muestra como va ganando territorio con los EEUU (le crece la barriga a medida que conquista más terrenos).

Otro punto de vista es el que nos da el cuadro de las mujeres que muestran su torso desnudo, sin ropa y con un notable exceso de peso. ¿Qué revindican? que su estado físico es el que es porque ellas se sienten cómodas así, y que les da igual tener un cuerpo 10 (para la sociedad) que estar pasadas de peso. Es una manera de hacer política aunque no implícitamente (este punto de vista es uno de los que más nos sorprendió, la comparación de la foto con la política)

Sin duda hay una perspectiva que nos tiene a todos pendientes de nuestro cuerpo, en la foto de corporación dermo-estética podemos ver un hombre "perfecto", con unos abdominales y unos músculos de calidad y perfectos. Es una manera de decirnos que si no somos como ese hombre no eres aceptado en la sociedad y hace que la gente que está bien físicamente pase por quirófano para perfeccionarse (cosa que no hace falta en la mayoría de los casos) podríamos atrevirnos a decir que este cuadro manipula a la gente para que se operen y lleguen a ser ese cuerpo esbelto y perfecto que todos deseamos.

Para concluir esta entrada (aunque no hemos puesto todos los ejemplos que tenemos) acabaremos con unos anuncios de comida basura. Nos llama la atención que son anuncios publicitarios emitidos en horario infantil. Hamburguesas, bollería industrial, chocolate... Son alimentos que aunque no son alimentos sanos se emiten en horario infantil.
Y aquí viene la pregunta. ¿Cómo queremos cambiar los hábitos alimenticios y promover una vida sana y saludable para todos si nos limitamos a hacer publicidad de alimentos que son totalmente contrarios a lo que queremos promover?

Queremos educar a nuestros hijos para que coman de la manera más saludable y más variado posible y de manera sana, por lo tanto:
¿Es algo contradictorio, verdad? Tal vez es que lo que da dinero a las empresas, va primero que la salud de la población.

¿Tú cómo lo ves?

Charlie Chaplin en la película "El Gran Dictador".

Haciendo un repaso por la red, me he encontrado con este vídeo del discurso de Charlie Chaplin en la la película "El Gran Dictador". Me parece muy interesante por que, además de ser un gran discurso, hace referencia a algunos conceptos que hemos visto en clase como el cuerpo máquina. Critica este cuerpo máquina cuando dice:

Pensamos demasiado y sentimos muy poco. 

Porque un cuerpo máquina no solo es aquel, que físicamente es tal portento que se asemeja a una máquina, si no que, solo en que nos parezcamos en cualquier aspecto a una máquina ya podemos decir que tenemos un cuerpo máquina, como es el hecho de no expresar sentimientos. En pocas palabras intenta incentivar el cuerpo vivencial, el preocuparse por los demás, el ayudar, en definitiva el sentir y expresar ese sentir.

Además también, está claro que sin quererlo, pero también habla del "cuerpo y el poder" de Foucault.

El cuerpo y el poder.

Hemos encontrado un artículo bastante interesante en el que se hace una reflexión sobre las investigaciones de Foucault sobre el cuerpo y el poder bastante interesante que nos sirve para ampliar aquello que vimos en clase. Además todas las ideas de las que Foucault nos habla esperemos que nos sirvan para relacionalas con futuros posts.

Es interesante ver como relaciona, tal cantidad de ideas, sobre el poder y el cuerpo y como desarrolla toda una teoría a partir de ello.

Yo me quedo con este párrafo en el que dice:

 El concepto de poder para Foucault no se queda en la distinción de "quienes lo tienen" y de los que "no lo tienen; porque como él muy bien lo explica, el poder no es una propiedad, es decir, no es algo de la exclusividad de una persona o de un grupo determinado. No podemos, al hacer un análisis minucioso, responsabilizar a una sociedad de: "que nos incluye en un estado político, del cual tenemos que someternos a su gobierno y sus leyes", precisamente porque cada uno nosotros formamos parte de esa sociedad, y lo que ahí ocurra depende de nosotros mismos, dicho de otra forma: "somos responsables por acción u omisión". El poder pasa por nosotros, nos invade, nos toca, somos objeto del poder, y es nuestro deber participar de esas relaciones de poder, así sea para "dejar hacer o deshacer".

La verdad me resulta dificil llegar a entender bien toda la reflexión que hace Foucault sobre el poder y el cuerpo, por eso, más que intentar explicar en este post algo, vale la pena que cada uno saque sus popis conclusiones.

La crisis según Albert Einstein

El otro día nos encontramos con esta imagen, la crisis según Albert Einstein. 

Nos gusto porque, está claro que el significado más evidente al que se puede aplicar es a la crisis económica, pero también se puede aplicar a  todos los ámbitos de la vida.

La vida está llena de pequeñas crisis, y ¿qué es una crisis sino pequeñas dificultades que hemos de superar?. Einstein dice: No pretendamos que las cosas cambien, si siempre hacemos lo mismo. Pues si nos encontramos con la misma dificultad todos los días y nuestra respuesta es la misma, el resultado será siempre el mismo y seremos incapaces de superarla.

En uno de nuestros post anteriores, al igual que algunos otros compañeros de clase, poníamos el ejemplo de Nick Vujicic, ¿qué no será para él una crisis constante su día a día? Y al fin y al cabo básicamente hace lo que dijo Einstein en su día, reinventarse, superarse así mismo, superar los desafíos que se le plantean todas las mañanas... Todos tenemos en mayor o menos escala, desafíos, problemas que superar.

La belleza puede pasar desapercibida...

Hará como unos cinco años, a un rotativo norteamericano se le ocurrió poner a un prodigio del violín a tocar en el metro, para comprobar si la gente era capaz de apreciar la belleza que se desprendía del violín de Joshua Bell, el violinista en cuestión. La pregunta que lanzaron fue:

¿Sería capaz la belleza de llamar la atención en un contexto banal y en un momento inapropiado?


Noticia en la que se explica el suceso.

Es interesante, porque esto está bastante relacionado con el concepto de belleza que tenemos y como puede variar en función de la situación, el lugar, la sociedad en que nos encontremos, etc., como un cuerpo obeso hace unas cuantas décadas era bello y ahora no o como la sociedad nos hace pensar que lo bonito es "el cuerpo danone" y no un cuerpo normal y corriente (ni obeso ni fibrado, normal)

Nick Vujicic, ejemplo de aceptación

Conocimos este vídeo hace bastante tiempo por mediación de un e-mail, y curiosamente vimos el mismo vídeo en el blog de nuestros compañeros Miquel Belmonte y Jesús Prieto.

Nos gustó mucho el punto de vista que le dieron, la superación a nivel personal, la no rendición ante las adversidades que nos da la vida y el mirar siempre hacia adelante pase lo que pase.

Nosotros vamos un poco más allá e intentamos darle otro punto de vista, el de la aceptación tal como somos. 

Vimos en clase que hay mujeres que tras padecer cáncer de mama les extirpan los senos, algunas de ellas los reemplazan por una plastia, ¿por qué? para volver a sentirse mujeres. Otras en cambio deciden no operarse y quieren verse tal como son y afrontar la realidad que viven, aprender a quererse. 

Bien, podemos establecer este punto de enlace con el vídeo que mostramos arriba, el "chaval" de nuestro vídeo es a parte de un gran ejemplo de superación, un gran ejemplo de aceptación. Hay un momento en el vídeo en el que cae y no pide ayuda, pues ha "inventado" un método para levantarse sin necesidad de sus manos ni de sus piernas, esto es precisamente lo que nos llamó la atención, la adaptación que ha tenido frente a sus adversidades, frente a sus problemas, frente a sus obstáculos. Él ha conseguido hacer de un problema, un simple trámite para seguir viviendo, para disfrutar de su cuerpo tal como es, y no como le gustaría que fuese.

Esos locos...

En relación con el  concepto de ''cuerpo vivencial'' que vimos la semana pasada en clase nosotros nos planteamos, después de ver el vídeo que os ponemos a continuación, si son tan fuertes e importantes esas vivencias que tenemos cuando hacemos deporte para volver a salir a correr, a jugar a fútbol o a lo que sea, o aún más intrigante, estar practicando el deporte y estar pasándolo mal a causa de la fatiga y aún así continuar dándolo todo. Nosotros pensamos que sí, hasta el punto que la gente es capaz de hacer locuras por practicar ese deporte que tanto le gusta, hasta llegar a practicar deportes extremos. Seguro que todos nosotros hemos tenido experiencias así.

Tantas posibilidades en una cosa tan pequeña.

¿Os habéis parado a pensar lo rápido que han evolucionado los smartphones desde que se inventaron allá por el 1993? ¿Y de la cantidad de posibilidades que hoy en día nos brindan? Con un smartphone, sin que sea tope gama, podemos hacer casi de todo, escuchar música, navegar por internet, jugar... ¡hasta comprar! Y con  esta cantidad de posibilidades, ¿por qué no activar la versión móvil de nuestros blogs? Seria una forma más de sacarle el máximo partido a estos móviles de última generación.

Es muy sencillo sólo hay que irse a "plantilla" dentro de nuestro blog:

Seleccionamos donde indica la flecha y le damos a ''Sí, mostrar la plantilla para móviles en los dispositivos móviles":

Como veis es muy sencillo. Continuaremos poniendo cosas interesantes sobre estos pequeños aparatos que tantas posibilidades nos ofrecen.

Bienvenidos

Bienvenidos, los autores de este blog, Diego Espinosa y Mario Fernández os queremos dar la bienvenida. Esperemos que os guste. Esto sólo acaba de empezar